sesiones de trabajo
SESIONES
DE TRABAJO (PRIMER SEMESTRE)
MAESTRÍA
EN DOCENCIA
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Viernes 27/FEB/09 |
Sábado 28FEB/09 |
Viernes 06/Marzo/09 |
Sábado 07/Marzo/09 |
Viernes 13/Marzo/09 |
Sábado 14/Marzo/09 |
Viernes 20/Marzo/09 |
Sábado 21/Marzo/09 |
Viernes 27/Marzo/09 |
Sábado 28/Marzo/09 |
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16:00 a
17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
16:00 a
17:00hrs |
8:00 a
10:00 |
16:00 a
17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
16:00 a
17:00hrs |
8:00 a
10:00 |
16:00 a
17:00hrs |
8:00 a
11:00 |
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Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Antropología de la docencia |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Antropología de la docencia |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Antropología de la docencia |
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17:00 a
20:00hrs |
12:00 a
15:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
14:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
14:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
13:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
13:00 |
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Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de Antropología de la docencia |
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Viernes 03Abril/09 |
Sábado 04/Abril/09 |
Viernes 24/bril/09 |
Sábado 25/Abril/09 |
Viernes 01/Mayo/09 |
Sábado 02/Mayo/09 |
Viernes 15/Mayo/09 |
Sábado 16/Mayo/09 |
Viernes 22/Mayo/09 |
Sábado 23/Mayo/09 |
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16:00 a
17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
16:00 a
17:00hrs |
8:00 a
11:00 |
16:00 a
17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
16:00 a 17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
16:00 a
17:00hrs |
9:00 a
11:00 |
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Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Antropología de la docencia |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de |
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17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
14:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
14:00 |
17:00 a
20:00hrs |
11:00 a
14:00 |
17:00 a
20:00hrs |
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17:00 a
20:00hrs |
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Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Teorías
e Instituciones Contemporáneas de la Educación Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
Antropología de la docencia |
Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
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Desarrollo
Humano y Práctica Docente |
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Sábado 06/Junio/09 |
Sábado 13/Junio/09 |
Período de Evaluación |
Entrega de Calificaciones |
Período Vacacional |
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8:00 a 11:00 |
11:00 a 14:00 |
13 al 24 de
junio 2009 |
26 y 27 de
Junio 2009 |
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Antropología de la docencia |
Antropología de la docencia |
Reporte Docente |
Coordinación
de Posgrado |
Mes de Julio 2009 |
PLANTA
DOCENTE:
M
en E. Ana Laura España Montoya (Desarrollo
Humano y Práctica Docente)
MTE.
Eduardo López Troncoso (Teorías e
Instituciones Contemporáneas de la
Educación).
Dr.
Francisco Vela Mota. (Antropología de
la Docencia)
DIPLOMADO
GESTION ACADÉMICA Y ESCOLAR
Descripción: Propósito:
Los procesos de cambio o mejoras sustantivas Que los docentes de educación básica se apropien
En educación ocurren en las aulas y en las escuelas. Es de elementos teórico-prácticos para el desarrollo de
Allí donde las reformas y las políticas educativas se gestión académica y escolar, y de su práctica asesora
hacen realidad. Sin embargo, los cambios no ocurren y acompañante de los procesos efectuados al interior
de modo mecánico, requieren de directivos que sean de su centro educativo, mediante el análisis conjunto
líderes, que piensen un futuro diferente y que sean de su realidad inmediata, la revisión e interpretación
capaces de conducir a las comunidades educativas de distintos textos y la construcción de propuestas para
hacia dicha meta. la mejora de su entorno escolar
En ese sentido la Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho
y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,
Sección 34 de manera colaborativa promueven el
Diplomado “La Gestión Académica y Escolar del Director”
para contribuir a la profesionalización de los directivos ç
escolares.
MÓDULOS
1.-Reformas Educativas Nacionales e Mtra. Yolanda Duarte Duarte
Internacionales
2.- Gestión Escolar y Dirección Mtro. Martín Hernández Dones
3.- Planeación Escolar Mtra. Hilda Cristina Maldonado López
4.- Evaluación de y en la Escuela Mtro. José de Jesús Reveles Márquez
5.- El director como asesor Mtra. Ma. Guadalupe Collazo
viernes, 29 de agosto de 2008
Módulo 1. Los centros educativos en la sociedad del conocimiento.
MODULO 3 Y 4
Módulo 2.
Módulo 2: Los medios, recursos y sistemas de comunicación en el proceso educativo.
Objetivos
- Conocer los rasgos o características de los medios, recursos y sistemas de comunicación en los procesos educativos del sistema educativo nacional.
- Identificar la importancia del uso de sistemas de comunicación basados en tecnología, que favorecen los procesos educativos.
- Elaboración de videos educativos que faciliten el acceso a las competencias necesarias para los niños y jóvenes del siglo XXI.
Este tema se estructura en cuatro grandes apartados:
- Los medios como objeto de estudio preferente para la tecnología educativa.
- Los medios didácticos y los recursos educativos.
- La utilización del video en los centros educativos.
- Función de las imágenes en la enseñanza.
Este curso, que se inserta dentro de la modalidad de taller, requiere de roles diversificados, tanto del coordinador como de los estudiantes que participan en él, es necesario que de acuerdo al trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje como Aprendizaje Basado en Proyectos (POL), los actores de la presente experiencia, reflexionen y realicen análisis críticos de su propia práctica docente y la de las escuelas normales en el estado y el país.
La tecnología en la educación se asoció exclusivamente al uso de medios audiovisuales, sin embargo, en 1984 la UNESCO plantea un enfoque que va más allá del uso de medios, y la describe como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar en conjunto los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva.
De esta manera, la tecnología educativa y la investigación, representan el medio idóneo, que permite acercarse a la solución de problemas educativos, pero debe partir de la plataforma de la realidad y de la práctica inserta en ella, para proponer estrategias válidas en contextos específicos, como los de las escuelas normales y ofrecer alternativas y/o soluciones a las necesidades de la vida académica y quehacer institucional. La era digital se caracteriza por la informatización o digitalización, entre otras cosas, de nuestro trabajo, relaciones y diversión. Esta digitalización permite manipular video, música y muchas otras cosas como si se tratase de información.
Actividades de aprendizaje
a) Dar a conocer la Planeación del Módulo II y posibles ajustes.
Objetivo:
Identificar los alcances que tendrán las actividades de aprendizaje en la Producción de Proyectos.
Acciones:
b) Presentación de la Planeación Módulo II
a) Presentación de la Técnica “Aprendizaje Basado en Proyectos”.
www.udlap.mx/rsu/pdf/1/ElMetododeProyectoscomoTecnicaDidactica.pdf
Objetivo:
Conocer la Técnica “Aprendizaje Basado en Proyectos” lo que permita el establecimiento de las acciones que favorezcan el proceso de aprendizaje individual y de grupo.
Acciones:
b) Presentación por parte del docente de la Técnica “AOP”
Material:
a) Presentación en diapositivas
b) Escenario
a) Coevaluación
Actividad Previa: Conformación de Equipos de trabajo
a) Fase inicial del Proyecto:
1.-Actividades de Búsqueda y diseño:
a) Plan de Investigación.
b) Lista de recursos.
2. Actividades de Diseño
a. Análisis del Problema
b. Diseño del plan.
c. Ensayo del plan
Objetivo:
Identificar los alcances iniciales en la elaboración de las actividades de búsqueda y diseño del plan
Evaluacion:
Autoevaluación y coevaluacion.
Actividad 4
Actividad 4:
La era digital y la
sociedad de la información.
Objetivo:
Sintetizar
las concepciones más relevantes acerca del uso de las tecnologías de
información que facilite su integración
en procesos educativos incluyentes.
Acciones:
1.
De acuerdo a las actividades realizadas en el
presente Módulo I, es necesario se identifique una base conceptual en la que se
pueda expresar la situación actual de
los centros educativos ante la sociedad de la información. De acuerdo a los
siguientes parámetros:
2. Construcción
de un mapa conceptual:
·
Identificación de 5 conceptos principales que
identifiquen como fundamentales dentro de la temática estudiada.
·
Identificación de 10 conceptos secundarios que
identifiquen como fundamentales dentro de la temática estudiada.
·
Definición de relaciones múltiples entre conceptos y
entre categorías,
·
Análisis y definición de relaciones bidireccionales
y multidireccionales.
·
Organización de conceptos y categorías con base en
criterios claros, lógicos y bien
definidos.
Material:
3. Utilización
del programa IHMC Cmap Tools (Descargar)
4. Centro
de Cómputo Institucional
5. Para profundizar
acerca de los mapas conceptuales como técnica didáctica puedes consultar alguno
de los siguientes sitios de internet:
a. Hábitos
que hacen la diferencia. Un sitio creado en el 2004 por ITESM Campus
Santa Fe dedicado a los hábitos de estudio efectivo. Accesible desde: http://www.csf.itesm.mx/sitiosdesarrollo/estrategias_de_estudio/habitos_estudio.html
b. Mapas
Conceptuales. Un documento creado por el ILCE como parte del
proyecto Red escolar. Accesible
desde: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf
c. Mapa Conceptual. Un
sitio de Wikipedia con la definición de los elementos fundamentales de los
mapas conceptuales. Accesible desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
d. Concept
Map Tools: Una herramienta para aprender a enseñar y para enseñar a aprender
colaborativamente. Un artículo del IV Congreso Internacional Virtual de
Educación realizado en febrero de 2004. http://uap.uaz.edu.mx:8080/moodle/file.php/1/materiales/CmapToolCiberduca2004.pdf
Evaluación1:
1.- Entrega digital de mapa conceptual (20 puntos)
Sesiones: 1.
Actividad 3.
Actividad 3:
Objetivo:
Identificar las diferentes concepciones acerca del uso de las tecnologías de información que facilite su integración en procesos educativos incluyentes.
Las siguientes acciones que se presentan en esta tercera experiencia de aprendizaje están orientadas a que elabores un ensayo académico:
1. Lee los documentos:
a) Tapscott. D. (1998) El Salto Generacional. Creciendo en un entorno digital. Generación Net. Cap. 3. Mc-Graw-Hill-interamericana. Colombia. pág. 31-49
b) Fuentes J. y Ortiz M. (2003) La Actitud del Docente como factor clave en la actitud curricular de la cultura tecnológica. Congreso Iberoamericano de Comunicación y Educación. Luces en el Laberinto Audiovisual.
c) Bautista A. (1994) Entre la cultura y la Alfabetización Informática. Pixel-bit. Revista Educación y Medios 2.
d) Area Moreira Manuel (1998). Una nueva educación para un nuevo siglo. Netdidáctic@ No. 1. Web de Tecnología Educativa . Universidad La Laguna. Accesado el 16 de julio de 2007 de http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/a4.pdf
e). educativos en una sociedad de la información. Capítulo del libro Ciencia Tecnología y Sociedad. Universidad de Málaga. Accesado el 26 de julio de 2007 de http://dewey.uab.es/pmarques/EVTE/cebriancts.doc
2. Identificar, ¿cuáles son los cambios derivados de la inserción de tecnologías de información en lo educativo, que consideras más significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje en lo:
- Individual (la relación alumno-contenido y maestro-tecnología)
- Grupal (la relación alumno-alumno o maestro-alumnos)
- Institucional (la estructura curricular, la vinculación de la escuela con la sociedad)
3. Señala dos cambios en cada rubro y para cada uno justifica el por qué crees que ese cambio es importante, apoyando tus argumentos con ideas de los autores.
4. De acuerdo a los autores, ¿cuál es o deberá ser el nuevo rol del profesor en la educación dentro de la sociedad de la información?, ¿El del alumno?, ¿De qué manera contribuye la tecnología informática a lograr estos roles?. Trata de dar respuesta a estas interrogantes e inclúyelas en tu documento.
5. Elabora una tabla que presente, de manera sintética, por lo menos dos pros y dos contras del uso de tecnología en el contexto educativo.
6. Por último, describe las características y funciones de los centros educativos incluyentes en la sociedad de la información.
Modo de entrega:
Además de incluir el aspecto conceptual, tu trabajo también debe demostrar tu manejo adecuado de Microsoft Word. Por lo tanto, deberá cumplir con las siguientes características:
Font: Arial
Size: 10 para el texto; 12 para los títulos y subtítulos
Por lo menos el uso de algún estilo (negritas, subrayado, etc.)
Uso de viñetas (bullets)
Alineación: Justificado
Interlineado: a doble espacio
Espaciado entre párrafos: 12 puntos después del párrafo
Pie de página: con numeración
Encabezado de página: con nombre y asignatura en Arial Size 8
Elaboración de una tabla usando Word
Extensión:
Mínimo 6 cuartillas; máximo 8.
Evaluación 3:
3. Ensayo (40 puntos).
Sesiones: 2
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